奥苏贝尔的有意义接受学习论PPT
奥苏贝尔（David Paul Ausubel）是20世纪60年代美国著名的认知教育心理学家，他提出的有意义接受学习论（Meaningful Accept...
奥苏贝尔（David Paul Ausubel）是20世纪60年代美国著名的认知教育心理学家，他提出的有意义接受学习论（Meaningful Acceptance Learning Theory）在教育学和心理学领域产生了深远影响。这一理论强调了学习者在知识获取过程中的主动性和认知结构的重要性，对于指导教学实践和促进学生有效学习具有重要意义。一、有意义学习的内涵奥苏贝尔认为，有意义学习（Meaningful Learning）是指学习者将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。这种联系既非任意的，也非字面的，而是基于逻辑关系和实际意义的。有意义学习的实现需要满足两个条件：一是学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新知识与已有知识相联系；二是学习材料本身必须具备逻辑意义，能够与学习者的认知结构建立联系。二、接受学习的特点接受学习（Acceptance Learning）是指学习者通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。奥苏贝尔认为，接受学习并不意味着机械学习或死记硬背，而是可以是有意义的。在接受学习中，教师扮演着重要角色，需要提供具有逻辑意义的材料，并通过适当的教学方法帮助学生建立新旧知识之间的联系。同时，学生也需要具备一定的认知基础和学习动机，以便有效地接受新知识。三、认知结构与同化理论奥苏贝尔提出了认知结构同化理论（Cognitive Structure Assimilation Theory），用来解释有意义学习的心理机制。他认为，学习者的认知结构是由一系列概念、命题和表象等组成的网络结构。新知识的学习过程就是将新知识纳入原有认知结构中的过程，即同化（Assimilation）过程。同化过程可以通过下位学习、上位学习和并列组合学习三种方式实现。下位学习当新知识是已有知识的一个特例或例证时，新知识可以被直接纳入原有认知结构中，使原有认知结构得到扩展上位学习当新知识具有更广泛的包容性或概括性时，新知识可以作为原有认知结构中的核心观念，将原有知识纳入其中，形成更为概括的认知结构并列组合学习当新知识与原有知识既非特例也非概括性关系时，两者之间存在并列关系。新知识可以与原有知识相互补充，形成更为丰富的认知结构四、先行组织者策略为了帮助学生更好地进行有意义接受学习，奥苏贝尔提出了先行组织者策略（Advance Organizer Strategy）。先行组织者是一种先于学习任务本身呈现的引导性材料，它的作用是为新的学习任务提供观念上的固定点，帮助学习者将新知识纳入原有认知结构中。先行组织者可以是一段概括性说明、一个概念图或一段引导性问题等。五、结论奥苏贝尔的有意义接受学习论强调了学习者在知识获取过程中的主动性和认知结构的重要性。这一理论对于指导教学实践和促进学生有效学习具有重要意义。在教学实践中，教师应关注学生的学习动机和认知结构，提供具有逻辑意义的材料，运用适当的教学方法帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而实现有意义的学习。同时，学生也应积极主动参与学习过程，将新知识与已有知识相联系，不断完善自己的认知结构。
