七年级课文阿长与山海经 上课40分钟PPT
《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标积累字词掌握“骇”“掳”“悚”“惶急”“诘问”“疮疤”“诘责”“哀悼”“粗拙”“大抵”“烦琐”“惊惶”“霹雳”“震悚”...
《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目标积累字词掌握“骇”“掳”“悚”“惶急”“诘问”“疮疤”“诘责”“哀悼”“粗拙”“大抵”“烦琐”“惊惶”“霹雳”“震悚”等词语的读音、字形、词义，并学会运用了解课文围绕中心选择材料、详略得当的写作特点分析人物形象理解作者对长妈妈的深厚感情教学重难点重点引导学生理解为什么作者对长妈妈怀有深厚的感情，这是理解课文的关键难点引导学生领会这篇回忆性散文的特色和语言风格教学课时一课时教学过程一、导入新课我们在小学学过鲁迅的哪些文章？（《少年闰土》《从百草园到三味书屋》。）鲁迅是大家熟悉和了解的人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代著名的文学家、思想家、革命家。《朝花夕拾》是鲁迅先生惟一一本散文集，共收录了十篇散文。我们学过的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》就是其中的两篇。这本散文集原名《旧事重提》，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过的《从百草园到三味书屋》是写童年生活的，《藤野先生》是写青年时期的。现在我们要学习的这篇散文是写鲁迅对童年保姆阿长的回忆。二、整体感知默读课文勾画生字词，完成下列问题。（1）给加点字注音。骇（hài） 掳（lǔ） 悚（sǒng） 惶急（huáng jí）诘问（jié） 疮疤（chuāng bā） 诘责（jié zé） 哀悼（āi dào）粗拙（cū zhuō） 大抵（dà dǐ） 烦琐（fán suǒ） 惊惶（jīng huáng）霹雳（pī lì） 震悚（zhèn sǒng）（2）解释下列词语。骇：惊吓。掳：抢取。悚：害怕。惶急：害怕而慌张。诘问：追问，责问。疮疤：疮口或伤口愈合后留下的痕迹。诘责：质问并责备。哀悼：悲痛地悼念。粗拙：粗糙低劣。大抵：大概，大体。烦琐：形容文章杂乱、说话啰嗦。惊惶：惊慌。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。震悚：震惊。学生以自己喜欢的方式朗读课文整体感知文意课文写了哪些关于阿长的事情？重点写了什么？明确：课文先介绍了人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她黄胖而矮小的形象特征。接着，写她的一些不好的习惯，如切切察察、摆成大字型睡相、元旦的古怪仪式等；接着，写她懂得许多“我听不耐烦”的规矩，如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。课文重点写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，这件事是课文记叙的重点，也是最能表现长妈妈善良、热心性格特点的事件。三、细读课文，品味语言细读课文思考讨论：（1）课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？明确：课文略写了阿长的称呼的由来、外形特征、“切切察察”的毛病、摆成“大”字型的睡相、令人厌烦的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的部分大多旨在表现阿长迷信、庸俗、愚昧、善良、朴实、热爱孩子、关心孩子、渴望得到幸福的性格特征。详写的部分着力表现阿长的善良、热心和对孩子的关爱。这样安排是为了更好地刻画人物形象，突出文章的中心。（2）课文为什么着重写长妈妈为“我”买《山海经》这件事？明确：因为这件事对“我”影响最大，使“我”从长妈妈身上看到了她对“《阿长与〈山海经〉》教学设计（续）教学过程二、细读课文，品味语言（续）（2）课文为什么着重写长妈妈为“我”买《山海经》这件事？明确：因为这件事对“我”影响最大，使“我”从长妈妈身上看到了她对“我”的关爱和热情，让“我”感到震撼、感动和感激，所以这件事是“我”永志不忘的。详写这件事，能够更加突出文章的中心思想，即表现长妈妈的善良、热心和对孩子的关爱，同时也表达了“我”对长妈妈的深切怀念和感激之情。（3）长妈妈是一个怎样的人？作者对她的感情是怎样的？明确：长妈妈是一个没有名字、平凡普通、地位低下、饶舌多事、有许多繁文缛节、愚昧无知、迷信流言、朴实善良、关爱孩子、真诚热情、乐于助人、关心别人、有着淳朴、宽厚、善良、仁慈、乐于助人的品质的普通劳动妇女。作者对她的感情是尊敬、感激、怀念和祝福。（4）作者对长妈妈的感情是怎样的？明确：作者对长妈妈的感情是尊敬、感激、怀念和祝福。长妈妈虽然没有文化，甚至让人有些讨厌，但她对“我”的关爱和热情让“我”感动和感激。在“我”的眼中，长妈妈是一个有着淳朴、宽厚、善良、仁慈、乐于助人的品质的普通劳动妇女，她的形象深深地印在了“我”的心中。虽然长妈妈已经去世，但“我”对她的怀念和祝福永远不会消失。品味语言分析鲁迅的语言风格（1）鲁迅的语言风格是怎样的？明确：鲁迅的语言风格是简洁明快、质朴自然、生动传神、含蓄委婉、幽默诙谐、讽刺辛辣等。他的语言风格深受中国古典文学和民间文化的影响，同时也吸收了西方文学的精华，形成了自己独特的语言风格。（2）请从课文中找出一些典型的例子，分析鲁迅的语言风格。例如：①“我实在不大佩服她，最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”赏析：这是对长妈妈不良习惯的描写，鲁迅用简洁明了的语言，生动地勾画出了一个饶舌多事、有些令人讨厌的形象，同时也表现了鲁迅对长妈妈的真实感受。②“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有翻身的余地，使我很久不能安睡。”赏析：这是对长妈妈睡觉姿势的描写，鲁迅用质朴自然的语言，形象地描绘出了长妈妈睡觉时的姿势，同时也表达了“我”对她的不满和无奈。③“书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。”赏析：这是对《山海经》的描写，鲁迅用生动传神的语言，形象地描绘出了这本书的模样，同时也表达了“我”对这本书的失望和不满。三、总结全文总结课文的主旨和写作特点《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文，通过描写长妈妈的形象和她为“我”买《山海经》的事情，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝福之情。文章以孩子的口吻叙述，语言简洁明快、质朴自然、生动传神，充满了童趣和温情。作者通过详略得当的选材和生动的描写，成功地塑造了一个充满人情味和生活气息的普通劳动妇女的形象，同时也展现了鲁迅对普通人的关注和热爱。引导学生思考如何写好回忆性散文写好回忆性散文需要注意以下几点：首先，要有一个明确的中心思想，即要表达什么样的感情或思考什么问题；其次，要选好材料，即选择与中心思想相关的、有代表性的、能够生动地表现人物或事件的材料；最后，要注意语言的运用，即要用简洁明了、质朴自然、生动传神的语言来表达自己的感受和思考。同时，在写作过程中还要注意详略得当、主次分明、情感真挚、文笔流畅等方面的要求。四、布置作业完成课后练习题以“我的童年回忆”为题写一篇回忆性散文，要求选择一个与童年生活相关的人物或事件作为写作对象，表达自己的感受和思考教学反思本节课通过引导学生默读、朗读、细读课文，分析人物形象和语言风格，成功地让学生理解了课文的主旨和写作特点，同时也让学生掌握了回忆性散文的写作方法。在教学过程中，教师还注重引导学生思考如何写好回忆性散文，培养了学生的写作能力和思维能力。整节课《阿长与〈山海经〉》教学设计（续）教学过程三、总结全文（续）总结课文的主旨和写作特点《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文，通过描写长妈妈的形象和她为“我”买《山海经》的事情，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝福之情。文章以孩子的口吻叙述，语言简洁明快、质朴自然、生动传神，充满了童趣和温情。作者通过详略得当的选材和生动的描写，成功地塑造了一个充满人情味和生活气息的普通劳动妇女的形象，同时也展现了鲁迅对普通人的关注和热爱。鲁迅在这篇散文中，不仅表达了对长妈妈的深厚感情，还通过细腻的描写和生动的叙述，展现了长妈妈善良、热心、关爱孩子的性格特点。同时，鲁迅也巧妙地运用了对比、夸张等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。整篇文章情感真挚、文笔流畅，是一篇优秀的回忆性散文。引导学生思考如何写好回忆性散文写好回忆性散文需要注意以下几点：首先，要有一个明确的中心思想，即要表达什么样的感情或思考什么问题；其次，要选好材料，即选择与中心思想相关的、有代表性的、能够生动地表现人物或事件的材料；再次，要注意详略得当，即根据材料的重要性和与中心思想的关系来安排篇幅和详略程度；最后，要注意语言的运用，即要用简洁明了、质朴自然、生动传神的语言来表达自己的感受和思考。同时，在写作过程中还要注意情感的真挚性和文笔的流畅性等方面的要求。四、拓展延伸讨论你认为长妈妈是一个怎样的人？她在你的心中留下了怎样的印象？明确：长妈妈是一个勤劳善良、朴实无华、关爱孩子、乐于助人的普通劳动妇女。她在“我”的心中留下了深刻的印象，让“我”感受到了人间的温暖和关爱。她的形象虽然平凡，但她的品质却让人敬佩和感动。比较阅读将《阿长与〈山海经〉》与你的童年回忆进行比较，谈谈你的感受和思考明确：每个人的童年回忆都是独特的，而《阿长与〈山海经〉》这篇散文则展现了鲁迅童年时期与长妈妈之间的感人故事。通过比较阅读，我们可以更深入地理解自己的童年回忆，也可以从中汲取到一些启示和思考。例如，我们可以思考如何珍惜身边的人和事，如何关注普通人的生活和情感，以及如何用自己的笔触来记录和表达这些珍贵的回忆。五、布置作业完成课后练习题以“我的童年回忆”为题写一篇回忆性散文，要求选择一个与童年生活相关的人物或事件作为写作对象，表达自己的感受和思考。同时，注意运用详略得当、质朴自然、生动传神的语言来增强文章的表现力和感染力教学反思本节课通过引导学生细读课文、总结全文、拓展延伸和布置作业等环节，成功地让学生理解了《阿长与〈山海经〉》这篇回忆性散文的主旨和写作特点，同时也培养了学生的写作能力和思维能力。在教学过程中，教师还注重引导学生思考如何写好回忆性散文，提高了学生的写作水平和文学鉴赏能力。整节课课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如对于某些细节问题的处理不够到位，需要进一步加强和改进。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
