教育心理学之注意PPT
注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或...
注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。指向性和集中性是密不可分的。当人在全神贯注地注意某一对象时，他的心理活动就指向和集中于这个对象，对该对象反映得最清晰，而对其他事物则往往“视而不见”、“听而不闻”，完全没有反映。注意在人的实践活动中具有非常重要的意义，只有那些进入注意范围的事物才能成为人的实践活动的对象。因此，注意对于人的实践活动，尤其是对于学生的学习活动具有十分重要的作用。注意的种类根据产生和保持注意时有无目的性以及意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。1. 无意注意无意注意也叫不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。这种注意的引发不是依靠意志努力，而是取决于刺激物本身的特点。无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。引起无意注意的条件主要包括：2. 有意注意有意注意也叫随意注意，指有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是在社会实践活动中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理现象。引起和保持有意注意的条件有：3. 有意后注意有意后注意也叫随意后注意，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。有意后注意是一种更为高级的注意类型，具有高度的稳定性，是人类进行长期科学实验和进行长时间学习、工作的重要条件。注意的品质注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。1. 注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。影响注意广度的因素主要有：2. 注意的稳定性注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。它是注意在时间上的特征。与注意稳定性相反的状态是注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。影响注意稳定性的因素主要有：3. 注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。注意分配的条件主要是：同时进行的两种或几种活动中必须有一种活动是已经熟练的，甚至达到自动化程度**同时进行的几种活动在头脑中应形成密切的联系当我们在处理多个任务时，这些任务之间需要在某种程度上是相互关联的。这样，我们可以更容易地在不同的任务之间切换，而不需要消耗过多的认知资源。例如，当我们一边听音乐一边工作时，如果音乐与我们的工作内容有某种关联，我们就更容易同时处理这两种活动。4. 注意的转移注意的转移是根据任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意的转移不同于注意的分散，注意的分散是注意稳定性的相反状态，是被无关对象所吸引，使注意离开了当前应当指向的对象。而注意的转移是根据任务的需要，主动、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。影响注意转移快慢和难易的条件主要有：注意规律在教学中的应用在教育心理学中，了解注意的规律对于教学设计、课堂管理和学生学习都至关重要。以下是一些注意规律在教学中的应用：1. 利用无意注意的规律组织教学利用刺激物的特点教师可以利用鲜艳的颜色、生动的图片、有趣的故事等方式吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣利用学生的情绪状态教师可以通过调整课堂氛围、表扬鼓励等方式，使学生保持积极的情绪状态，从而提高学习效果2. 利用有意注意的规律组织教学明确教学目标和任务教师应该清晰地向学生阐述教学目标和任务，使学生明确知道自己需要关注什么，从而引导学生的有意注意培养学生的间接兴趣教师可以通过引导学生理解知识的实际应用价值，培养学生的间接兴趣，使学生更加主动地投入学习3. 利用两种注意相互转换的规律组织教学合理安排教学内容教师应该根据学生的注意特点，合理安排教学内容的难度和节奏，使学生能够在有意注意和无意注意之间自然转换灵活运用教学方法教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和保持注意力4. 根据学生的个别差异组织教学了解学生的注意特点教师应该了解每个学生的注意特点，如注意的广度、稳定性、分配和转移等，以便更好地指导学生的学习提供个性化的教学支持对于注意力容易分散的学生，教师可以提供更多的个性化教学支持，如定期提醒、辅导等，以帮助他们更好地保持注意力总之，了解注意的规律并将其应用于教学中，有助于提高学生的学习兴趣和效果，促进学生的全面发展。
