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学前儿童讲述活动是指学前儿童在日常生活和教育活动中，运用已有的语言知识和经验，通过一定的凭借物，如图片、实物、情境等，来表达和交流自己的思想、情感和体验的...

学前儿童讲述活动是指学前儿童在日常生活和教育活动中，运用已有的语言知识和经验，通过一定的凭借物，如图片、实物、情境等，来表达和交流自己的思想、情感和体验的活动。这些活动对于学前儿童的语言发展和认知发展具有重要意义。学前儿童讲述活动具有以下几个主要特征：情境性学前儿童讲述活动往往发生在特定的情境中。这些情境可以是实物、图片、动画、故事等，它们为儿童提供了丰富的语言输入和输出的机会。在这些情境中，儿童可以通过观察、感知、模仿和表达等方式，逐渐掌握语言的运用规则，提高自己的语言表达能力。互动性学前儿童讲述活动具有很强的互动性。在讲述活动中，儿童需要与同伴、教师或其他听众进行互动，通过交流、讨论和分享等方式，来丰富自己的语言经验和表达能力。这种互动性不仅有助于儿童的语言发展，还有助于培养他们的社会交往能力和合作精神。创造性学前儿童讲述活动具有一定的创造性。在讲述活动中，儿童可以根据自己的兴趣和经验，运用想象和创造力，编构出各种有趣的故事和情节。这种创造性讲述不仅有助于激发儿童的语言潜能，还有助于培养他们的创新思维和想象力。层次性学前儿童讲述活动具有一定的层次性。不同年龄段的儿童在讲述活动中表现出不同的特点和发展水平。一般来说，随着年龄的增长，儿童在讲述活动中的表现会逐渐从简单到复杂、从无序到有序、从模仿到创新。因此，教师在组织讲述活动时，需要根据儿童的年龄特点和发展水平，设计不同层次的活动内容和目标，以促进他们的语言发展。多样性学前儿童讲述活动的形式和内容具有多样性。讲述活动可以包括故事讲述、图片描述、情境表演等多种形式，同时也可以涉及不同的主题和内容。这种多样性不仅有助于激发儿童的兴趣和参与度，还有助于他们全面了解和掌握不同领域的语言知识和技能。指导性在学前儿童讲述活动中，教师的指导作用至关重要。教师需要为儿童提供合适的讲述凭借物，创设良好的讲述环境，激发儿童的讲述兴趣，并在讲述过程中给予适当的引导和帮助。通过有效的指导，教师可以促进儿童的语言发展，提高他们的讲述能力和表达水平。综上所述，学前儿童讲述活动具有情境性、互动性、创造性、层次性、多样性和指导性等特点。这些特点共同构成了学前儿童讲述活动的基本特征，对于促进儿童的语言发展和认知发展具有重要意义。因此，在学前教育实践中，教师应该充分利用这些特点，组织丰富多彩的讲述活动，为儿童的语言发展奠定坚实的基础。