《在长江源头各拉丹冬》文本解读和教学设计PPT
《在长江源头各拉丹冬》文本解读及教学设计一、文本解读《在长江源头各拉丹冬》是一篇游记散文，主要记录了作者马丽华跟随摄制组在长江源头——各拉丹冬的游览经历。...
《在长江源头各拉丹冬》文本解读及教学设计一、文本解读《在长江源头各拉丹冬》是一篇游记散文，主要记录了作者马丽华跟随摄制组在长江源头——各拉丹冬的游览经历。文章以细腻的笔触，描绘了雪域高原的壮美景色，展现了自然的伟力和神奇，同时，也表达了作者对自然景观的敬畏与赞叹。1. 描绘雪域高原的壮美景色文章开篇即点明时间和地点，通过描绘汽车在冰河上的行驶情景，引出对长江源头的第一印象。作者用“晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河”等词语，生动地勾勒出了雪域高原的壮丽景色。此外，文章还通过描绘各拉丹冬的冰塔林、阳光照耀下的雪山等景象，进一步展现了雪域高原的神奇和美丽。2. 展现自然的伟力和神奇文章在描述自然景观的同时，也通过一些细节展现了自然的伟力和神奇。例如，作者提到在游览过程中遭遇的频繁小震，以及等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求，雪山不为所动，直到导演用粗话诅咒那一天，它才在蔚蓝的天幕下露出了真容。这些描写不仅增加了文章的趣味性，也让人对自然的力量产生了敬畏之情。3. 表达对自然景观的敬畏与赞叹作者在游览过程中，通过一些仪式性的行为，如双手合十、面向雪峰行跪拜大礼等，表达了对自然景观的敬畏与赞叹。同时，文章中的一些描写也透露出作者对自然景观的深厚感情，如“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻……”等语句，都展现了作者对自然景观的热爱和赞美。二、教学设计1. 教学目标知识与技能了解游记散文的特点和写作方法，掌握文本解读的基本方法过程与方法通过朗读、讨论、探究等方式，深入理解文本内容，感受作者的情感态度情感态度与价值观培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，增强环保意识2. 教学重难点重点理解文本内容，感受作者的情感态度；学习游记散文的写作方法难点深入理解文本中蕴含的自然观和人生观；引导学生将阅读体验与自身生活相联系3. 教学过程通过展示各拉丹冬的图片或视频资料，引导学生感受雪域高原的壮美景色，激发学生的学习兴趣。同时，简要介绍作者马丽华及其游记散文的特点，为后续的文本解读打下基础。要求学生有感情地朗读课文，注意语音、语调、停顿等，感受文本的语言魅力。在朗读过程中，引导学生关注文章中的关键句和关键词，初步理解文本内容。分析文章结构引导学生梳理文章的脉络，理清作者的游览路线和观察角度，把握文章的整体结构探究景物描写通过分析文章中的景物描写，引导学生感受雪域高原的壮美景色和自然的神奇。同时，引导学生关注作者的情感态度，理解作者对自然景观的敬畏与赞叹品味语言魅力挑选文章中的精彩语句，引导学生品味其语言魅力，学习游记散文的写作方法思考人生哲理结合文本内容，引导学生思考自然与人的关系、生命的价值等人生哲理，培养学生的思辨能力比较阅读提供其他游记散文作品，让学生进行比较阅读，感受不同作者在描绘自然景观时的风格差异实践活动组织学生开展一次户外探险活动或校园环保活动，让学生在实践中体验自然的魅力，增强环保意识写作训练要求学生写一篇游记散文，记录自己的一次户外探险经历或校园环保活动，运用所学的游记散文写作方法，表达自己的情感和思考通过本节课的学习，引导学生总结游记散文的特点和写作方法，反思自己在文本解读和写作训练中的表现，为今后的学习和生活积累经验和教训。三、总结《在长江源头各拉丹冬》是一篇优美的游记散文，通过文本解读和教学设计，我们可以引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感态度，学习游记散文的写作方法。同时，也可以培养学生的审美情趣和环保意识，促进学生的全面发展。《在长江源头各拉丹冬》文本解读及教学设计三、文本解读深入1. 感悟长江源头的神异不凡《在长江源头各拉丹冬》不仅仅是对一次旅行的记录，更是对长江源头这片神秘土地的深情礼赞。通过作者的笔触，我们能够感受到各拉丹冬雪山的神异与不凡。它不仅是长江的发源地，更是自然伟力的象征。各拉丹冬的冰川、雪峰、冰塔林等景观，都充满了神秘与庄严，让人心生敬畏。2. 领会文章蕴含的深刻意义除了对自然景观的描绘，文章还蕴含着深刻的意义。作者通过游记的形式，表达了对自然的敬畏与热爱，同时也传达了对人类与自然和谐共生的思考。在游览过程中，作者不仅欣赏到了自然的美景，也感受到了自然的威力与不可抗拒性。这种体验让作者更加深刻地认识到人类在自然面前的渺小与无力，从而更加珍惜与自然的和谐关系。3. 感悟作者的情感态度作者在文章中表达了对各拉丹冬雪山的深厚情感。无论是面对雪山时的敬畏与赞叹，还是在游览过程中的艰辛与困苦，作者都通过文字传达给了读者。这种情感态度不仅增强了文章的艺术感染力，也让读者更加深入地感受到了作者的情感世界。四、教学设计补充1. 教学目标补充培养学生的审美情趣和环保意识促进学生对自然与环境的关注与保护通过文本解读与讨论培养学生的思辨能力和批判性思维2. 教学重难点补充重点深入理解文本中蕴含的自然观和人生观，培养学生的环保意识和责任感难点引导学生将阅读体验与自身生活相联系，思考如何在日常生活中践行环保理念3. 教学过程补充分组讨论将学生分成若干小组，围绕“自然与人类的关系”、“环保的重要性”等话题展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解分享交流每个小组选派一名代表，将讨论成果分享给全班同学。其他小组可以对分享内容进行提问或补充环保主题演讲组织一次以“保护环境，珍爱地球”为主题的演讲比赛，鼓励学生积极参与，用自己的语言表达对环保的关注和思考环保行动倡议发起一次校园环保行动倡议，号召同学们从身边小事做起，如节约用水、减少垃圾等，培养环保意识和行动力阅读延伸推荐学生阅读其他与环保主题相关的文学作品或文章，拓宽学生的视野和思考深度写作延伸要求学生写一篇关于环保的议论文或散文，表达自己的观点和看法，培养学生的写作能力和思辨能力4. 总结反思补充通过本节课的学习和实践活动，引导学生总结自己在环保方面的收获和体会，反思自己在日常生活中的环保行为是否足够，为今后的环保行动提供动力和方向。五、总结通过对《在长江源头各拉丹冬》的文本解读和教学设计，我们不仅能够欣赏到雪域高原的壮美景色和作者的深情礼赞，还能够领悟到文章蕴含的深刻意义和作者的情感态度。同时，通过教学实践活动的开展，我们也能够培养学生的审美情趣、环保意识和思辨能力，促进学生的全面发展。五、文本解读与教学设计综合应用1. 跨学科整合在阅读《在长江源头各拉丹冬》时，可以引导学生结合地理知识，了解长江的源头、雪域高原的气候特点以及冰川的形成等。这种跨学科的学习方式，不仅能加深学生对文本的理解，还能拓宽学生的知识面。在教学设计中，可以将环保教育与课程内容相结合。例如，在小组讨论环节，可以引导学生探讨人类活动对雪域高原环境的影响，以及如何保护这片珍贵的自然环境。通过这种方式，学生不仅能够学习到文本中的知识，还能够形成积极的环保意识和行动。2. 多元智能的培养通过对《在长江源头各拉丹冬》的朗读和解读，可以提升学生的语言智能。学生可以学习到作者如何运用生动的词汇和形象的比喻来描绘自然景观，从而提升自己的语言表达能力和写作能力。在小组合作探究和分享交流环节，学生需要与同伴进行互动和合作，共同完成任务。这不仅能够锻炼学生的人际交往智能，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。3. 情感态度与价值观的培养通过对《在长江源头各拉丹冬》的学习，学生可以感受到雪域高原的壮美景色和自然的神奇力量。这能够激发学生对自然的敬畏与热爱之情，培养学生对环境的保护意识。作者在文章中描述了游览过程中的艰辛与困苦，但依然坚持完成了这次旅行。这可以引导学生学习作者坚韧不拔的精神品质，面对困难时不放弃、勇于挑战。4. 拓展延伸与创新思维在拓展延伸环节，可以要求学生以《在长江源头各拉丹冬》为灵感，创作一篇与自然、环保主题相关的散文或小说。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够培养学生的创新思维和想象力。如果有条件的话，可以组织学生进行一次实地考察活动，前往类似的自然景区进行观察和探究。通过这种方式，学生能够更加直观地感受到自然的魅力与力量，同时也能够加深对文本的理解和认识。综上所述，《在长江源头各拉丹冬》的文本解读与教学设计是一个相互促进、相互补充的过程。通过跨学科整合、多元智能的培养以及情感态度与价值观的培养等方面的综合应用，我们可以更加全面地实现教学目标，培养学生的综合素质和能力。
