归去来兮辞课件PPT
导入在中国古代的文人士大夫阶层中，做官与隐退这两种相互矛盾的人生选择，往往成为他们人生规划中无法回避的课题。那么，究竟是什么原因促使陶渊明作出隐退的选择呢...
导入在中国古代的文人士大夫阶层中，做官与隐退这两种相互矛盾的人生选择，往往成为他们人生规划中无法回避的课题。那么，究竟是什么原因促使陶渊明作出隐退的选择呢？陶渊明其人陶渊明（约365-427），字元亮，一说名潜，字渊明。自号五柳先生，晚年更名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。课文背景《归去来兮辞》的创作背景：东晋安帝义熙元年（405），陶渊明弃官归隐，回到故乡。本文作于辞官后的第二天。辞官归隐是作者人生道路上的一个里程碑，标志着他的个体主体意识的觉醒和成熟。他以田园景色和田园生活为题材，将情感的抒发寄托于对自然景物的描写中，用清新的自然景色来衬托自己淡泊宁静的心情，从而创造出一种田园牧歌式的美。整体感知听录音注意语气语调的把握齐读课文感受其淡泊宁静、乐天知命的意趣请学生翻译全文串讲课文课文分析文章写了哪些景色？这些景色有什么特点？文章写了田野、远山、近水、小舟、飞鸟等景色；这些景色都显得空旷辽阔自由自在，无拘无束；作者寓情于景，乐景写乐情作者写回家后的生活情况运用了什么手法？写了哪些生活情况？表现了作者什么样的思想感情？作者运用白描手法写平常生活，亲切而意味深长；写了躬耕劳动的乐趣；表现了作者对田园生活的热爱和对官场的厌恶“聊乘化以归尽乐夫天命复奚疑”表现了作者怎样的人生态度？“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”表现了作者顺应自然，乐天知命的人生态度总结全文（略）重点句子解析“悟已往之不谏知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”作者悔悟到过去的错误不可挽救，但未来的事还来得及补救，决定从现在起重新做人。表达了作者强烈的悔悟和觉醒，同时也充满了积极向上的生活态度。“舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣。”形象地描写了船在水面上轻轻飘荡的景象，以及风吹拂下，衣袂飘飘的姿态，表达了作者归家时的轻松愉快的心情。“木欣欣以向荣泉涓涓而始流。”用生机勃勃的景象，象征作者归隐后对田园生活的热爱和欣赏，也表达了他对自然和生命的赞美。“怀良辰以孤往或植杖而耘籽。”写作者对自由自在的生活的向往，他希望能把握住美好的时光，过着独往独来的生活，或者在田中拄着拐杖种树种菜。这里展现了他与自然和谐相处、追求内心平静与自由的理想生活状态。“登东皋以舒啸临清流而赋诗。”作者登上东面的高地放声长啸，或者面对清澈的溪流吟诵诗歌，这表现了他对自由、闲适生活的追求和享受。艺术特色语言优美文章语言清新自然，质朴无华，却饱含深情。作者用简洁明快的语言，表达了对田园生活的热爱和对人生的思考意境深远文章通过描绘田园风光和作者的生活状态，营造出一种淡泊宁静、悠然自得的意境。这种意境深深地打动了读者的心灵，让人感受到生活的美好和宁静情感真挚文章所表达的情感真挚而深沉，作者对田园生活的热爱、对人生的思考以及对自我归宿的追求，都深深地感染着读者哲理思考文章中充满了对人生、对自然、对社会的哲理思考。通过描绘自然景象和抒发人生感慨，作者表达了对人生的独特理解和体悟。这些思考使文章具有深刻的哲理性，使读者在欣赏文章的同时也能获得思想的启迪作业布置背诵全文完成课后练习课堂小结《归去来兮辞》是陶渊明的一首辞赋，它以作者辞官归隐后的生活为主线，表达了作者对田园生活的热爱和对人生的思考。文章语言优美，意境深远，情感真挚，哲理思考深刻，是陶渊明文学艺术的代表作之一。通过对本文的学习，我们不仅了解了陶渊明的人生观和艺术观，也感受到了田园生活的美好和宁静，对于我们理解陶渊明以及魏晋文学都有很大的帮助。教学反思在本次教学中，我尽力引导学生去感受《归去来兮辞》中的自然美和人性美，以及作者对自由、闲适生活的向往和追求。但在实际教学中，我发现学生的参与度并不高，部分学生对文章的深层含义理解不够深入。这可能是因为我在教学中对文本的解读还不够深入，或者对学生的引导方式需要改进。在今后的教学中，我会更加注重对文本的解读，引导学生深入理解文章的内涵。同时，我也会尝试采用更多元的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，我还会加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法，提高他们的阅读能力和文学鉴赏水平。总的来说，这次教学给我留下了深刻的教训。我认识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力和审美情趣。只有这样，我们才能真正达到教育的目的，培养出既有知识又有思想的人才。
