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《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。本节课的教学重点是读懂诗句，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情。那么，如何引领学生读出诗的韵味，悟出...

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。本节课的教学重点是读懂诗句，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情。那么，如何引领学生读出诗的韵味，悟出诗的意境呢？在反复品读课文后，我设计了一系列的教法和学法，引导学生读中感悟，读中生情。以情促读，读中感悟《长相思》这首词语言质朴自然，意境雄浑高远，情感真挚感人，为丰富学生的情感积淀打开了一扇窗口。教学时，我让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过“互文印证”的朗读方法，即先提供上文引导学生练说下文，然后引导生通过“互文”的形式朗读文本，例如“身向榆关那畔行”与“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”结合起来读，“故园无此声”与“故园无此寒”结合起来读。这样的朗读设计，使学生能够完整地把握住文本所描写的内容，同时通过互文印证的方式将文本的内在逻辑顺序呈现出来，为进一步理解词人借景抒情的方法打下基础。拓展诵读，以悟促写古人说“学起于思，思源于疑”。课堂上敢于放手让学生去想，去说，去做，才能促进学生形成主动探究的能力和养成良好的学习习惯。教学中我注重拓展学生的学习空间和知识储备，如让学生交流课外搜集的有关边防将士巡逻的资料，推荐阅读《中华上下五千年》，吟诵《从军行》、《塞下曲》等边塞诗等。并结合课文插图展开合理的想象写一段话。这一环节旨在培养学生的语文实践能力及个性品质的张扬。学生在写话时放飞思绪，浮想联翩。他们在写话交流中互相学习、互相借鉴、互相补充、互相完善。他们或描绘壮美的画卷，或抒发对家乡亲人的眷恋；或借用诗歌的形式赞美边防将士的爱国之情；或回忆自己曾经做过的英雄少年……学生真正感受到了语文学习的乐趣，在写话的过程中也体验到了创造的快乐。品读课文，加深理解品读课文是加深对课文的理解品味的最好方法。我在学生对课文内容有了较深理解的基础上提出一些问题引导学生深入思考。如：纳兰性德的《长相思》这首词中有哪个词触动了你的心弦？由身与心的矛盾“身在”与“心向”的对比中你体会到了什么？你能用自己的话说说作者当时的处境吗？在学生回答问题的过程中相机指导学生有感情地朗读课文的相关句段，通过朗读来进一步体会词人的思想感情。在充分理解课文内容及思想感情的基础上对词进行赏析品味是这节课的另一重要教学内容。由于四年级的学生年龄较小，教师对这一环节要予以充分的指导。我引导学生从词句运用的特点及表现的思想感情等角度进行赏析品味。这一环节重在培养学生的审美情趣及良好的语文学习习惯。这节课的设计以“以读为主”为原则，引导学生采用多种形式充分地朗读课文；通过“互文印证”的方法来理解词的内容；通过拓展学习、想象写话等形式加深对词的理解及情感的体验；通过品读课文来感受词的韵味及语言美；教给学生学习方法，使其真正成为学习的主人。