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说教材“简单的数据整理”是北师大版二年级下册第九单元“统计”的起始课。本课主要是让学生初步了解数据整理的意义，学习如何把生活中一些无序、杂乱的数据整理成有...

说教材“简单的数据整理”是北师大版二年级下册第九单元“统计”的起始课。本课主要是让学生初步了解数据整理的意义，学习如何把生活中一些无序、杂乱的数据整理成有规律的、能看出某些特征的数据，并根据整理的数据回答一些简单的问题。这部分知识虽然不要求学生必须掌握，但对培养学生初步的统计意识和统计能力很重要。同时，本课教学有利于学生在实践操作中加深对概念的理解。根据对教材的分析，我将本课的教学目标定位为：知识目标结合具体情境，经历简单的数据整理过程，并能用自己的方式呈现数据的整理结果能力目标初步学习分类的方法，通过小组合作整理条形统计图，培养学生的操作实践能力及初步的统计能力情感目标初步体验数据的整理在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系教学重点：经历简单的数据整理过程，并能用自己的方式呈现数据的整理结果。教学难点：正确记录数据，培养初步的统计意识。教具准备：多媒体课件、调查表。说教法与学法创设情境激趣导入。课的开始我利用主题图创设富有童趣的情境，抓住学生注意心理，将学生带入轻松愉快的学习氛围，调动学生主动参与学习活动的积极性自主探究合作学习。在第一部分的教学中，我先引导学生观察主题图，说一说图上画了什么，再让学生根据已有的知识经验尝试记录下图中的信息，最后通过小组讨论的方式确定最佳记录方法。在第二部分的教学中，我引导学生观察“你想研究什么问题”，再让学生根据实际自由提出问题，并尝试解决其中的部分问题。这样设计的目的是通过学生自主提出问题、合作解决问题的方式，培养学生的自主学习能力动手实践培养能力。在第三部分的教学中，我首先引导学生观察“怎样整理”，再让学生根据“怎样整理”的方法合作完成调查表的填写。接着利用课件动态展示条形统计图的绘制过程，并让学生根据统计图回答问题。这样设计的目的在于通过学生的动手实践巩固新知，培养学生的动手实践能力和数学思考能力总结质疑拓展延伸。在全课小结时我让学生说一说：“通过这节课的学习你有什么收获？还有什么问题？”这样设计的目的是让学生回顾本节课学习的知识，并给学生质疑问难的机会，使课堂教学向课外延伸，进一步拓展学生的学习空间说教学过程（一）创设情境、激趣导入首先利用多媒体课件展示教材第100页主题图，并配有解说词：“星期天下午，小朋友们正在参加小学生生存技能大比拼活动呢！你们看！这里有两个项目：穿衣服和系鞋带。你能把每个项目的小朋友按穿衣服和系鞋带分别出来吗？”然后引导学生观察图上画了什么？在学生观察的基础上指名汇报自己观察的结果。最后引导学生根据已有的知识经验尝试用自己的方法记录图中的信息。先让学生独立思考，再在小组内交流自己记录的方法，并讨论确定最佳的记录方法。这样设计的目的是通过学生自主观察、尝试记录的方法，培养学生自主学习的能力。（二）自主探究、合作交流首先出示“你想研究什么问题？”引导学生根据实际自由提出问题，并尝试解决其中的部分问题。这样设计的目的是培养学生发现问题、提出问题的能力，同时让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的意识。接着组织学生根据“怎样整理”的方法合作完成调查表的填写。先让学生明确调查的目的和方法，再以小组为单位进行调查和填写。在学生合作交流的基础上全班汇报交流。交流时先让各小组汇报自己调查和填写的情况，再根据各组出现的问题进行讨论和订正。如有学生提出：“在统计‘穿衣服项目中’的王明和‘系鞋带项目中’的王明是同一个人，我们组重复统计了。”我立即引导学生讨论：“如果我们要把统计的人数算清楚应该怎样做呢？”在学生讨论的基础上我再告诉学生为了避免重复和遗漏，可以事先制定统计表或画格子来统计人数。由于“怎样整理”是本课教学的重点也是难点部分，所以在交流时我特别关注学生是否真正理解了“怎样整理”的意思和方法。最后利用课件动态展示条形统计图的绘制过程，并让学生根据统计图回答问题。这样设计的目的在于通过学生的动手实践巩固新知，培养学生的动手实践能力和数学思考能力。（三）总结质疑、拓展延伸在全课小结时我让学生说一说：“通过这节课的学习你有什么收获？还有什么问题？”这样设计的目的是让学生回顾本节课学习的知识，并给学生质疑问难的机会，使课堂教学向课外延伸，进一步拓展学生的学习空间。（四）作业布置、巩固提高完成教材第103页第5题先让学生独立完成统计，再组织交流，根据学生出现的问题进行讨论和订正完成教材第104页第8题先引导学生读懂题意，再让学生独立完成统计，最后全班汇报交流设计以上作业的目的是通过完成不同层次的练习，进一步巩固新知，培养学生的数学思考能力与实践能力。（五）板书设计、简单明了本节课的板书设计简洁明了，重点突出。既有对数据整理过程的呈现，又有对“怎样整理”的概括性总结。既突出了教学重点，又突破了教学难点。说教学反思本节课的教学中，我遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理特征和认知规律，引导学生通过观察、尝试、自主探究和合作交流的学习方式，调动学生主动参与学习活动的积极性，在实践中感受数学与生活的密切联系，经历数据的整理过程，培养学生的初步的统计意识和能力。但在实际教学中也出现了一些问题。如在引导学生观察图时，我过于注重引导学生说图意，而忽略了从学生的回答中及时提炼和总结数学语言；在引导学生自主探究记录方法时，我过于注重让学生独立思考和小组交流，而忽略了给学生展示和汇报的机会；在引导学生根据统计表回答问题时，我过于注重引导学生根据统计表进行数据的分析和处理，而忽略了对条形统计图的特点和作用的介绍。在今后的教学中我将努力克服这些不足，注重引导学生用数学语言进行表达和交流，注重引导学生经历观察、思考、操作等过程，注重引导学生从生活实践中发现数学问题并加以解决，真正使每一个学生都能获得和谐、有效的发展。