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活动来源“幼儿园教师语言领域教育”这个主题在我脑海中浮现出来。在我们的周围，有的人表达能力强，有的人表达的逻辑性很强，有的人说话有感染力，而有的人说话直接...

活动来源“幼儿园教师语言领域教育”这个主题在我脑海中浮现出来。在我们的周围，有的人表达能力强，有的人表达的逻辑性很强，有的人说话有感染力，而有的人说话直接、明了。语言的魅力影响着人们生活的各个方面，如何培养幼儿良好的语言交往能力，把我们的生活变得更加美好，是我一直在思考的问题。《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”大班幼儿的语言交往能力已经有了一定的基础，他们喜欢和小朋友交谈，对语言很感兴趣。但幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而音乐活动《爱我你就抱抱我》就是这样一个很好的载体。它浅显易懂，朗朗上口，深受幼儿喜爱。活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了以下活动目标：学会有序地看图按节奏念出歌词学唱歌曲《爱我你就抱抱我》在感受歌曲的基础上理解歌曲意境体验互相关爱的心情感受亲亲热热的一家人所带来的家庭温馨重点：学会有序地看图按节奏念出歌词。难点：感受歌曲的意境。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此我作了如下活动准备：经验准备已认识过各种水果物质准备课件、歌曲录音、水果头饰、贴有各种水果的墙饰教法分析提问法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识或巩固原有的知识。因此我恰当的运用了提问法。如：歌曲中妈妈到底买了什么水果？你觉得吃水果有哪些好处？等发现法培养幼儿发现问题的能力，针对问题寻找解决的方法。如：在“寻找水果”的游戏中，幼儿发现墙饰上的水果不见了，提出“水果哪去了？怎样才能让水果回来？”等问题。幼儿根据自己的生活经验，想出了多种方法。有的说可以用棍子把水果打下来；有的说可以拿一个大袋子把它装下来；有的说可以站在凳子上把它拿下来等等。在寻找过程中由于幼儿打破了以往按一种水果的固定模式进行排序的规律，因此幼儿要不断运用触摸觉和空间知觉去辨认、发现所摸到的水果是什么，想出相应的水果的名称和它所在的位置。在游戏化的情景中幼儿很快感知并发现出不同水果排列的顺序。在此基础之上让幼儿有序的从兜子里取出水果的名字。当水果名字完整出现在上面时它们会唱起歌来。此时幼儿的情绪达到高潮，体验到了成功的喜悦。这样能有效的促进幼儿观察力、注意力、记忆力的发展和提升情境创设法为幼儿创造一个良好的语言环境，引导幼儿运用多种感官感知语言、理解语言、运用语言。如：在活动的最后，让幼儿带上自己喜欢的水果头饰进行创编表演“奇妙的水果”小舞台剧活动。在此活动中幼儿的表演形式可根据自己创编的内容和形式而改变，使幼儿的语言表达力、想象力得以充分发展。同时通过“奇妙的水果”墙饰展示使幼儿学会与同伴交流合作与分享的良好品质。在说说玩玩中获得感知学习高高兴兴地说出表演内容的技能演示法通过多媒体课件演示歌词内容帮助幼儿有序地理解并学说歌词内容。如：在“图谱记忆法”中让幼儿有序地看图按节奏念出相应的歌词。此时幼儿边听音乐边看着课件念歌词很自然地就能掌握歌词内容了。在此基础上教师根据幼儿的实际情况进行有针对性的指导即可讨论法通过提出话题引发幼儿乐意参与讨论进行表达自己的观点和想法的方法。《纲要》提出：“创造一个自由宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。”在“亲亲热热的一家人”环节中我运用了讨论法让幼儿说说“怎样做才能使家人亲亲热热？”幼儿根据自己的生活经验各抒己见很乐意将自己的想法与同伴分享交流自己的快乐体验谈话法谈话是教师和幼儿交流的一种常用的方法。《纲要》提出：“创造一个自由宽松的语言交往环境支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。”在活动中我运用了谈话法引导幼儿很自然地用语言表述出自己对歌曲的理解和感受。如：在“感受歌曲”环节中教师引导幼儿说说“你听到歌里唱了什么？你最喜欢哪一句？为什么？”等。在“感受歌曲的意境”环节中教师引导幼儿说出“为什么一家人亲亲热热就会快乐？”等。这样使幼儿在不知不觉中完成对歌曲的学习和体验以上是我所采用的教法，学法主要有以下几种：观察法让幼儿通过多种感官感知水果的特征，如：通过触摸觉感知水果的形状、大小、轻重等；通过视觉感知水果的颜色、花纹等。如：在“寻找水果”游戏中幼儿通过观察感知墙饰上水果的特征并用语言表述出水果的名称、形状、颜色等发现法在感知的基础上，引导幼儿发现生活中所遇到的困难及问题并尝试寻求解决办法。如：在“寻找水果”游戏中小朋友发现墙饰上的水果不见了，提出“水果哪去了？怎样才能让水果回来？”等问题。幼儿根据自己的生活经验，想出了多种方法。有的说可以用棍子把水果打下来；有的说可以拿一个大袋子把它装下来；有的说可以站在凳子上把它拿下来等等。在游戏化的情景中幼儿很快感知并发现出不同水果排列的顺序。在此基础之上让幼儿有序的从兜子里取出水果的名字。当水果名字完整出现在上面时它们会唱起歌来。此时幼儿的情绪达到高潮，体验到了成功的喜悦。这样能有效的促进幼儿观察力、注意力、记忆力的发展和提升操作法为幼儿提供一些可操作的材料让他们动手操作发现其中的规律和奥秘。如：在“奇妙的水果”小舞台剧活动中让幼儿戴上自己喜欢的水果头饰进行创编表演活动。在此活动中幼儿的表演形式可根据自己创编的内容和形式而改变使幼儿的语言表达力、想象力得以充分发展。同时通过“奇妙的水果”墙饰展示使幼儿学会与同伴交流合作与分享的良好品质。在说说玩玩中获得感知学习高高兴兴地说出表演内容的技能此外游戏中还渗透着品德教育潜移默化的教育着幼儿学会与人分享与谦让并体验共同创造的快乐及亲密无间的亲情与友情。活动过程整个活动我以《纲要》精神为指导将幼儿的学习活动始终置于游戏之中使幼儿在轻松愉快的氛围中习得知识、获得经验、体验快乐。为此我设计了以下四个环节：律动导入引起兴趣。（约2分钟）（1）发声练习：《幸福拍手歌》使幼儿在轻松的音乐氛围中获得快乐的情感体验。（2）音乐游戏：“快乐水果园”让幼儿听音乐模仿小水果快乐的唱唱跳跳进场。（教师戴头饰扮苹果姐姐、幼儿戴头饰扮各种水果进场）。（3）通过提问调动幼儿的思维积极性引出活动的主题。（引导幼儿说出各种水果的名称）感知理解自主表达。（约7分钟）（1）听音乐学念歌词。通过听唱、跟唱、拍打节奏逐步让幼儿有序地记忆歌词培养良好的倾听习惯和准确的节奏感。（2）运用水果头饰帮助幼儿有序记忆歌词。（根据歌词内容给每名幼儿发放一张图片——漂亮的水果图片，并告诉他们：“你们现在都是小水果，等会儿唱歌时我们比一比哪个小水果最会动脑筋按顺序把小水果的名字唱出来。”）由于有了图片的提示幼儿很感兴趣他们边听音乐边根据图片上的水果顺序进行记忆有序地念出相应的歌词。当幼儿唱完一遍歌曲时我提问“你是按什么顺序唱的？”让幼儿感知记忆按顺序的歌词结构进一步加深对歌词的理解和记忆为下一环节的创编活动做好准备。（3）欣赏歌曲《爱我你就抱抱我》。通过提问“你听到歌里唱了什么？你最喜欢哪一句？为什么？”等帮助幼儿理解歌曲内容并学说歌曲中的重点句“爱我你就亲亲我、爱我你就夸夸我、爱我你就抱抱我”。由于有了前面的铺垫幼儿很自然地就理解了歌曲的意境体验到了与家人在一起的快乐之情从而激发幼儿用语言及身体动作表达表现歌曲的情感拓展延伸体验情感。（约5分钟）（1）游戏：“亲亲热热的一家人”。让幼儿通过游戏的形式表达自己对家人的爱鼓励幼儿创编出歌词内容并表现出来。（提供头饰：小猪、小猫、小兔等动物头饰让幼儿戴上后创编表演。）（2）结束活动：音乐游戏“奇妙的水果”。教师带领幼儿戴上自己喜欢的水果头饰进行创编表演“奇妙的水果”小舞台剧活动。此环节是整个活动的亮点它充分体现出