奥苏贝尔PPT
奥苏贝尔（David Paul Ausubel，1918-2008）是美国著名认知教育心理学家，他主张学生的学习应是有意义地接受学习，强调新旧知识之间的联...
奥苏贝尔（David Paul Ausubel，1918-2008）是美国著名认知教育心理学家，他主张学生的学习应是有意义地接受学习，强调新旧知识之间的联系，重视学习的认知过程和原有认知结构的作用。他提出的认知同化学习理论，对现代教育和心理学产生了深远的影响。认知同化学习理论的核心观点有意义学习奥苏贝尔认为，有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系。这种联系既非任意的，也非字面的，而是基于逻辑关系和实际意义。同化理论同化是指学习者将新知识纳入原有的认知结构，使之与原有知识相互联系、相互作用，形成新的知识体系。奥苏贝尔认为，同化是新旧知识相互作用的过程，是新知识的获得和旧知识的改造与重组的统一。先行组织者策略为了促进有意义学习和同化过程的发生，奥苏贝尔提出了“先行组织者”的教学策略。先行组织者是一种先于学习任务本身呈现的引导性材料，它的作用是为新的学习任务提供观念上的固着点，帮助学习者将新知识纳入原有的认知结构。认知同化学习理论的应用教学内容的组织奥苏贝尔强调教学内容应按照逐渐分化的原则进行组织，即先呈现最一般、最概括的知识，然后逐渐呈现更为具体、细化的知识。这样有助于学习者建立清晰的知识结构，形成层次分明的认知体系。教学方法的选择在教学方法上，奥苏贝尔提倡使用讲解式教学，认为讲解式教学能够系统地传授知识，帮助学习者建立稳固的认知基础。同时，他也提倡使用发现式教学，认为发现式教学能够激发学习者的主动性和创造性，促进新旧知识的同化过程。学习者的主体地位奥苏贝尔认为，学习者是认知活动的主体，他们应该积极参与学习过程，主动构建自己的认知结构。因此，在教学过程中，教师应该尊重学习者的主体地位，激发他们的学习兴趣和动机，引导他们主动探索新知识。认知同化学习理论的评价与启示对教育实践的指导意义认知同化学习理论为教育实践提供了重要的指导。它强调了新旧知识之间的联系和相互作用，提醒教师在教学过程中要注重知识的系统性和连贯性；同时，它也强调了学习者的主体地位和主动性，鼓励教师在教学过程中要关注学习者的需求和兴趣，激发他们的学习潜能。对教育改革的启示随着教育改革的不断深入，认知同化学习理论为我们提供了新的视角和思考。它提醒我们，教育改革应该关注学生的认知发展规律和认知结构的变化，注重培养学生的自主学习能力和创新精神；同时，也应该关注教师的教学方式和教学策略的选择，以提高教学质量和效果。总之，奥苏贝尔的认知同化学习理论为我们提供了一个全新的视角来审视和理解学习和教育过程。它强调了新旧知识之间的联系和相互作用，提醒我们要关注学生的认知发展规律和主体地位；同时，也为我们提供了重要的指导和实践建议，帮助我们更好地进行教育改革和实践。
