读者接受论之费什与卡勒PPT
费什的读者反应批评斯坦利·费什（Stanley Fish）是当代美国著名的文学批评家，也是读者反应批评的杰出代表。他出生于1938年，曾任教于美国多所大学...
费什的读者反应批评斯坦利·费什（Stanley Fish）是当代美国著名的文学批评家，也是读者反应批评的杰出代表。他出生于1938年，曾任教于美国多所大学，出版过《文学的自我》（Self of the Text, 1970）、《诠释与过度诠释》（Interpreting the Variances, 1977）、《读者的回应》（The Responsibility of the Reader, 1980）、《专业的修正》（Professional Correctness, 1991）等专著。在《读者的回应》一书中，费什明确提出了他的读者反应批评理论。他主张，文学文本的意义并非由作者决定，也不是客观地存在于作品之中，而是由读者在阅读过程中不断创造出来的。费什认为，任何文本都是多义的，都存在着多种可能的解释。读者在阅读过程中，总是根据自己的先在经验、知识结构和审美趣味来理解和解释文本，因此，不同的读者对于同一文本会得出不同的结论。他指出，文本的意义并非固定不变，而是随着读者的阅读而不断生成和变化的。读者的每一次阅读都是对文本的一次新的解读和创造，都会赋予文本以新的意义。费什强调读者的能动性和创造性，认为读者在阅读过程中并不是被动地接受文本的信息，而是主动地参与到文本意义的创造过程中来。他指出，读者的先在经验、知识结构和审美趣味对于文本意义的生成具有决定性的作用。因此，不同的读者在阅读同一文本时，会根据自己的先在经验和知识结构来理解和解释文本，从而得出不同的结论。这种不同的结论并不是对与错的问题，而是不同读者对于文本的不同理解和解释。在费什看来，文学批评的任务并不是去寻求文本的唯一正确解释，而是去揭示文本所蕴含的各种可能性。他认为，文学批评应该关注读者的阅读过程和理解结果，而不是文本本身。因此，他提倡一种“对话式”的批评方法，即批评家应该与读者进行平等的对话和交流，共同探讨文本的意义和价值。卡勒的读者反应批评乔纳森·卡勒（Jonathan Culler）是当代美国著名的文学理论家和批评家，也是读者反应批评的重要代表人物之一。他出生于1943年，曾任教于美国多所大学，出版过《结构主义诗学》（Structuralist Poetics, 1975）、《当代文学理论》（Literary Theory: A Very Short Introduction, 1997）等专著。卡勒在《结构主义诗学》一书中，提出了他的读者反应批评理论。他认为，文学文本的意义并不是由作者单方面决定的，也不是客观地存在于作品之中，而是由读者在阅读过程中通过解码和诠释而创造出来的。他指出，文本是一个多层次的、开放的结构，其中充满了各种可能的意义和解释。读者在阅读过程中，需要运用自己的想象力、理解力和判断力来解码和诠释文本，从而揭示出文本所蕴含的意义和价值。卡勒强调读者的主观性和创造性，认为读者的个人经验、文化背景和审美趣味对于文本意义的生成具有重要的作用。他指出，不同的读者在阅读同一文本时，会根据自己的先在经验和知识结构来解码和诠释文本，从而得出不同的结论。这种不同的结论并不是对与错的问题，而是不同读者对于文本的不同理解和解释。在卡勒看来，文学批评的任务并不是去寻找文本的唯一正确解释，而是去揭示文本所蕴含的各种可能性。他认为，文学批评应该关注读者的阅读过程和理解结果，而不是文本本身。因此，他提倡一种“解释式”的批评方法，即批评家应该与读者一起探讨文本的意义和价值，共同揭示文本所蕴含的各种可能性。费什与卡勒读者反应批评的比较费什和卡勒都是读者反应批评的重要代表人物，他们的理论在某些方面有着相似之处，但也存在一些差异。首先，在对待文本意义的问题上，费什和卡勒都认为文本的意义是由读者在阅读过程中创造出来的，而不是由作者单方面决定的。他们都强调读者的主观性和创造性，认为不同的读者会根据自己的先在经验和知识结构来理解和解释文本，从而得出不同的结论。这种不同的结论并不是对与错的问题，而是不同读者对于文本的不同理解和解释。其次，在文学批评的方法上，费什和卡勒都提倡一种对话式或解释式的批评方法。他们认为，文学批评应该关注读者的阅读过程和理解结果，而不是文本本身。批评家应该与读者进行平等的对话和交流，共同探讨文本的意义和价值。然而，在对待读者和文本的关系上，费什和卡勒却存在着一些差异。费什更加强调读者的能动性和创造性，认为读者在阅读过程中可以自由地创造文本的意义。而卡勒则更加注重文本自身的结构和开放性，认为文本是一个多层次的、开放的结构，其中充满了各种可能的意义和解释。读者在阅读过程中需要运用自己的想象力、理解力和判断力来解码和诠释文本，从而揭示出文本所蕴含的意义和价值。费什与卡勒读者反应批评的影响与启示费什和卡勒的读者反应批评理论对文学研究产生了深远的影响。这一理论强调了读者在阅读过程中的重要性，挑战了传统的作者意图论和文本中心论。它使得文学研究从关注文本本身转向关注读者的阅读体验和文本意义的生成过程。这种转向使得文学研究更加关注读者的主观性和创造性，更加关注文学作品的接受和影响。费什和卡勒的读者反应批评理论对文学批评也具有重要的启示意义。它提醒我们，在批评过程中应该关注读者的阅读过程和理解结果，而不是仅仅停留在对文本的分析和解释上。批评家应该尊重读者的个人经验和知识结构，认识到不同的读者会根据自己的先在经验和知识结构来理解和解释文本。因此，批评家应该采取一种对话式或解释式的批评方法，与读者共同探讨文本的意义和价值。此外，费什和卡勒的读者反应批评理论对文学创作也具有一定的启示意义。它提醒我们，作者在创作过程中应该充分考虑到读者的接受能力和审美趣味。作品应该具有一定的开放性和多义性，以激发读者的想象力和创造力。同时，作者也应该关注读者的反馈和评价，以便更好地调整自己的创作方向和风格。结论综上所述，费什和卡勒的读者反应批评理论为我们提供了一种新的视角来看待文学作品和文学现象。它强调了读者在阅读过程中的主观性和创造性，挑战了传统的文学观念和批评方法。同时，它也为我们提供了一种新的思路来看待文学创作和文学接受。在未来的文学研究和批评实践中，我们应该充分重视读者的作用和价值，尊重读者的个人经验和知识结构，以推动文学研究的深入发展和文学创作的不断创新。读者反应批评的局限性与挑战读者反应批评理论过度强调了读者的主观性和创造性，有时可能导致对文本本身的客观解读被忽视。读者的先在经验和知识结构固然对文本意义的生成有重要影响，但文本本身也包含了一定的客观信息和作者的意图。因此，在强调读者主观性的同时，也不能完全忽视文本的客观内容。读者反应批评提倡多元解读，但多元解读也存在边界问题。在某些情况下，读者的解读可能会完全偏离文本的实际意义，导致解读的过度或误读。因此，在尊重读者多元解读的同时，也需要对解读的合理性和准确性进行一定的评估和引导。读者反应批评强调批评家与读者的对话和交流，但这种对话和交流往往受到批评家和读者个人主观性的影响。如何在对话和交流中保持客观性，避免主观性对批评结果的影响，是读者反应批评面临的一个挑战。展望读者反应批评作为一种重要的文学理论，可以与其他文学理论进行结合和互补。例如，可以将读者反应批评与结构主义、后结构主义、新历史主义等理论相结合，以更全面地理解和解释文学作品和文学现象。读者反应批评也可以借鉴其他学科的研究方法，如心理学、社会学、认知科学等，以更深入地研究读者的阅读过程和文本意义的生成机制。这种跨学科的研究方法有助于我们更全面地理解文学作品的接受和影响。在强调读者主观性和创造性的同时，我们也不能忽视文本所承担的社会责任。文学作品作为人类精神文化的重要载体，应该具有一定的道德和审美导向作用。因此，在读者反应批评的实践中，我们也应该关注文本的社会价值和道德意义。综上所述，读者反应批评作为一种重要的文学理论和方法，为我们提供了一种新的视角来看待文学作品和文学现象。然而，任何一种理论和方法都有其局限性和挑战。在未来的文学研究和批评实践中，我们应该在尊重读者主观性和创造性的同时，也要关注文本的客观内容和社会价值，以推动文学研究的深入发展和文学创作的不断创新。
