孙权劝学PPT
《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬...
《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地浏览，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。注释初当初，起初，这里是追述往事的习惯用词权指孙权，字仲谋，吴郡富春（浙江富阳）人，黄龙元年（229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业，（今江苏南京）。229年称帝，在位31年谓……曰谓，告诉；连用表示“对……说”卿古代君对臣或朋友之间的爱称今当今当涂当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事（异议：当涂：地名）辞推托以介词，用务事务孤古时王侯的自称岂难道欲想要卿你治经研究儒家经典。治，研究。“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书博士当时专掌经学传授的学官邪（yé）通“耶”，语气词，表示疑问或反问但只，仅当应当涉猎粗略地阅读见往事了解历史。见，了解；往事，指历史耳语气词，表示限制语气，罢了多务事务多，杂事多。务，事务孰若与……相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个。若：比得上益好处乃于是，就始开始就学指从事学习。就，单独翻译为从事及到了……的时候过到寻阳县名，在湖北黄梅西南论议讨论议事大非常，十分惊惊奇者用在时间词后面，不译才略军事方面和政治方面的才干和谋略非复不再是。复：再，又吴下阿蒙指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，如今江苏苏州。阿蒙，指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味。现指才识水平不高的人，学问浅薄的人士别三日与读书人（有志气的人）分别几天。三：几天，这里指“几”。士，读书人刮目相待用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦亮眼睛。待：看待大兄长兄，这里是对同辈或朋友的敬称何为什么见事认清事物乎啊。表感叹或反问语气遂于是，就拜拜见别离开赏析本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的语气、神态和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的回应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很有自知之明，知道自己“才略”长进不大，与学问渊博的鲁肃比起来，还有不小的差距，所以他说：“大兄何见事之晚乎！”意思是说：“长兄，你认清事物怎么这么晚啊！”吕蒙的答话是如此的“不卑不亢”，鲁肃岂能不为之折服！肃“遂拜蒙母，结友而别”，这一举动看起来非常简单，但绝非鲁肃“一时冲动”，而是他经过认真考虑之后作出的决定，说明鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，也从侧面表现出吕蒙才略的惊人长进。本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了三个人物鲜明的性格特点：孙权善于劝勉、关心、亲近部下，鲁肃敬才爱才、忠厚坦诚，吕蒙知错就改、勤奋聪明。注释译文注释遂于是，就拜拜见别离开译文鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。创作背景三国时期，孙权大将吕蒙年少时不得志，后来历经磨难的吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友而别”。本文即是司马光根据这一历史故事所创作的一篇记叙文。人物介绍孙权（182年－252年5月21日），字仲谋。吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时代孙吴的建立者（229年－252年在位）。鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽定远）人，中国东汉末年杰出战略家、外交家。吕蒙（179年—220年），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。文学赏析该文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以文章是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。文章篇幅小，仅用了119个字就大致介绍了吕蒙学习的经过和结果，简略地叙述了吕蒙由不学到学、由学而后有长进的过程，并点明他学有长进的原因。该文以对话为主，其他内容均简说或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的对话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。此外，像孙权的善劝，鲁肃的惊叹，吕蒙的自信等，也都是通过人物对话来表现的。该文写人物对话，常简洁而传神。如写孙权劝吕蒙学习，只用“卿今当涂掌事，不可不学”这一句。先点明吕蒙的身份，再用“不可不学”来突出学习的重要性，使吕蒙无可推辞。孙权还用自己学习的体会来现身说法，“孤常读书，自以为大有所益”，用“大有所益”来强调学习的益处，从而进一步劝勉吕蒙学习。这些话既显得亲切，又有很强的说服力，从道理上讲清了学习的重要性。写鲁肃“与蒙论议”，只用一句“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，来表现吕蒙学习后的惊人变化，吕蒙的自学成效是通过鲁肃的话从侧面展现出来的，他的进步之大竟然让鲁肃觉得难以置信，从侧面表现了吕蒙的学有所成。接着用鲁肃的惊叹和与之“结友”来侧面表现吕蒙才略的惊人长进。写吕蒙“乃始就学”，只用“蒙辞以军中多务”一句交代，并未展开写。待“鲁肃过寻阳”和他“论议”时，才以“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句表现出吕蒙的长进。这样写，避免了文章的冗长和繁琐，使文章简洁生动，更见剪裁功夫。文章用吕蒙学习前后的变化来对比，用鲁肃的惊叹来侧面衬托，表现了吕蒙学习后的长进之大，这就说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。文章通过吕蒙学习情况的描写，明确指出了他学有所成并不是天生的，而是他刻苦学习的结果，从而表明了学习对于健全人格的重要性。文章虽然短小，但是却生动具体地说明了学习的重要性，给人以深刻的启示。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。从吕蒙的答话中，既反映出他的坦诚、自信，又可以看出他惊人的长进。鲁肃的话，既是对吕蒙的赞叹，又表现出他那种惊喜、赞许的感情。该文在叙述中夹用议论，既说明了学习的重要性，又说明了要学习就要下一番苦功夫，并用吕蒙的变化来佐证，使中心论点更加鲜明、突出。后世影响该文被选为初中教材，用以启示人们认识到学习的重要性以及学习带来的巨大变化，勉励人们要热爱学习、努力学习。该文以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情趣，对人物的刻画及内心世界的展现十分生动传神，具有较强的艺术感染力。该文曾出现在人教版《语文》（七年级上册）第15课《孙权劝学》中，又出现在苏教版《语文》（八年级下册）第22课《孙权劝学》中，也出现在部编版《语文》（七年级下册）第14课《孙权劝学》中。文学手法对比手法文章通过对比吕蒙学习前后的变化，突出了学习的重要性。在吕蒙未学习之前，孙权劝他学习时，他以“军中多务”为由推辞。然而，在鲁肃与吕蒙论议后，吕蒙的回答却表现出他的自信和才略，这种前后对比使得文章更具说服力。侧面描写文章并没有直接描写吕蒙如何刻苦学习，而是通过鲁肃的惊叹和与之“结友”来侧面表现吕蒙才略的惊人长进。这种侧面描写的手法，使得文章更加简洁生动，同时也给读者留下了更多的想象空间。语言简练整篇文章语言简练，没有过多的修饰和铺陈，但却能够生动地表现出人物的性格和心情。例如，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”这句话，既表现了鲁肃的惊叹，又突出了吕蒙的长进。现实意义《孙权劝学》这篇文章不仅是一篇优秀的文学作品，同时也具有深刻的现实意义。它告诉我们，学习是不断进步和提高自己的重要途径。无论身处何种地位，都应该保持学习的热情和毅力，不断提升自己的能力和素质。只有这样，才能更好地适应社会的发展和变化，实现自己的人生价值。此外，文章还强调了领导者的责任和担当。孙权作为一位领导者，不仅自己努力学习，还关心并鼓励部下学习。他的这种行为和态度，不仅提高了整个团队的素质和能力，也赢得了部下的尊敬和信任。这对于现代社会的领导者来说，同样具有重要的启示意义。总之，《孙权劝学》这篇文章不仅具有文学价值，同时也具有深刻的现实意义。它告诉我们，学习是不断进步和提高自己的重要途径，而领导者的责任和担当则是推动团队不断向前发展的关键因素。
