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课文原文中秋节前后，正是故乡的桂花盛开的季节。小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，...

课文原文中秋节前后，正是故乡的桂花盛开的季节。小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小小的、黄黄的花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠近海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簸箕里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课文解读整体感知《桂花雨》这篇课文题目给人以很多美好的遐想。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。分段解读这一段主要写了作者喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“香气迷人”，是指桂花的香能把人迷住，说明桂花香得很。“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”一个“喊”字说明桂花雨带给作者的惊喜，作者情不自禁地大声喊叫，可见桂花雨的迷人。这一段主要写了作者摇桂花的快乐。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这里写出了作者的快乐，摇桂花时的动作，语言，桂花纷纷落下的情景，像下雨一样，桂花的香气也就像下雨一样落在人们的身上，到处都是香香的桂花雨。这一段主要写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”“又”说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最难忘的一个记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。写作特点《桂花雨》这篇课文，文笔疏淡，构思精巧，于平淡中见浓郁，于朴素中见真情，读后让人产生很多美好的遐想。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童年的天真、纯真；以成年后的眼光看乡情，使“童年时代的‘摇花乐’”和“桂花雨”成为最珍贵的回忆。这种情感是真切的，发自内心深处的，不需要华丽的词藻，读者自能体会得到。课文分析主题思想《桂花雨》是一篇回忆性散文，作者通过回忆童年时代的“摇花乐”和桂花雨，表达了对家乡和童年生活的无比怀念。全文弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。艺术手法以物喻情作者通过描绘桂花，表达了对家乡、对童年生活的怀念。桂花成为了情感的载体，寄托了作者的思乡之情细节描写作者在文章中通过细腻的描写，如“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”等，让读者仿佛置身于那个场景之中，增强了文章的艺术感染力情感真挚作者在文章中流露出对家乡和童年的真挚情感，使读者能够感受到作者的深情厚意人物形象作者通过描绘自己童年的“摇花乐”，塑造了一个天真、活泼、充满好奇心的儿童形象。同时，通过对母亲的描写，也展现了母亲勤劳、善良、有智慧的一面。语言特点语言质朴作者运用简洁明了的语言，将复杂的情感表达得淋漓尽致情感真挚作者在文章中流露出真挚的情感，使读者能够感受到作者的思乡之情语言富有节奏感作者在文章中运用了许多排比、对仗等修辞手法，使文章读起来朗朗上口，富有节奏感教学建议教学目标理解课文内容感受作者对家乡和童年生活的怀念之情学习作者通过具体事物表达情感的方法培养学生的阅读能力和语言表达能力教学重点理解课文内容感受作者的思乡情怀学习作者通过具体事物表达情感的方法教学难点如何引导学生深入理解作者的思乡情怀，并学会运用具体事物来表达自己的情感。教学建议创设情境在教学前，可以通过播放一些与桂花、家乡相关的图片或音乐，创设一个与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣朗读指导在教学过程中，要注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读来感受作者的情感，理解课文内容情感体验可以通过组织学生进行小组讨论、分享自己的童年趣事等方式，让学生深入理解作者的思乡情怀，并引导学生思考如何运用具体事物来表达自己的情感拓展延伸可以引导学生回忆自己的童年生活，选择一件具体的事物，写一篇短文来表达自己的情感。这样既可以巩固学生对课文内容的理解，又可以锻炼学生的写作能力总结《桂花雨》是一篇充满思乡情怀的回忆性散文。作者通过描绘桂花和童年的“摇花乐”，表达了对家乡和童年生活的深深怀念。全文语言质朴、情感真挚、节奏感强，给读者留下了深刻的印象。在教学过程中，应注重引导学生深入理解作者的思乡情怀，并学会运用具体事物来表达自己的情感。通过朗读指导、情感体验和拓展延伸等教学方法，可以有效地达成教学目标，提高学生的阅读能力和语言表达能力。