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尊敬的各位老师，大家好。今天我将为大家带来一节关于“角的度量”的说课稿。在这节说课中，我将重点介绍说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面的内容。说教材...

尊敬的各位老师，大家好。今天我将为大家带来一节关于“角的度量”的说课稿。在这节说课中，我将重点介绍说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面的内容。说教材“角的度量”这一内容是北师大版小学数学二年级下册的教学内容，它是在学生已经初步认识角的基础上进行教学的。学生通过第一学段以及本单元前几节课的学习，已经初步认识了角，知道角有一个顶点和两条边；角的大小可以用一个单位表示；角的大小与两条边的长短无关等知识为今天的学习作了铺垫。本节课主要是让学生掌握角的度量方法，认识度，初步学会看度数表，会根据度数表找到对应的角，同时通过制作扇子，发展学生的空间观念。教材从学生的学习主体性出发，注重基础知识教学与能力培养相结合，把学习的主动权交给了学生，使学生成为学习的主人，让学生在探索中经历知识的形成过程。说教法现代教学论认为，学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，是学习的主人。因此，我在本节课的教学中非常注重引导学生主动参与，积极探究。具体表现在以下几个方面：激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”我从学生喜欢的“猜谜语”游戏入手，引出角的大小比较。再让学生通过观察、比较、分析、概括出角的大小与什么有关，从而引出角的度量的概念。这样，从学生已有的生活经验出发，引导学生进行观察、比较、分析、概括和动手操作，让学生从中体验到学习数学的乐趣联系生活实际进行教学在本节课的教学中，我以贴近学生生活实际的素材为切入点开展教学。例如：在计量单位的学习中我引导学生回忆生活场景----平时我们所说的一个锐角是XX度；再如测量时学生可能说出两个角的度数相差多少度等。这些源于学生生活的教学素材有利于激发学生学习兴趣和主动探究的欲望注重直观教学和动手操作二年级学生的认知水平较低，空间观念薄弱。因此，在教学过程中我借助多媒体课件为学生提供生动、形象、直观的观察材料。例如：在认识度时我利用多媒体课件演示1°的角的大小和多少个1°组成一个周角；在认识角时利用课件演示各种不同形状的角等。这样，通过直观演示让学生充分感知角的特征和角的度量方法。同时，我让学生通过自己动手操作来体会角的大小与什么有关（如用不同的方法度量同一个角；用相同的材料制作不同的角等）。这样，通过学生自己动手操作不仅让学生体会到角的大小与什么有关，还让学生感受到数学知识与生活的密切联系说学法根据本节课的教学内容和学生的认知规律，我主要运用以下几种方法来组织学生自主学习：观察法让学生通过观察多媒体课件和实物教具来发现和总结规律动手操作法通过让学生自己动手操作来感知和体验角的大小与什么有关以及角的度量的方法小组合作学习法通过小组合作学习和交流讨论来增强学生的合作意识和能力以及主动探究的欲望自主探究法通过引导学生主动参与和思考来培养学生的学习能力和创新精神说教学程序为了突出重点、突破难点、调动学生的学习积极性、主动性、使他们在轻松愉快的环境中学习知识、锻炼技能和发展能力，我设计了以下几个教学环节：创设情境、导入新课（约5分钟）首先我利用多媒体课件演示一个小故事一天，小明和小芳在一起做作业，小明说：“我画了一个锐角。”小芳说：“那我画了一个直角。”这时我提出问题：“你们认为他们谁画得大呢？”（学生猜测）我接着问：“你们能用什么方法来证明一下吗？”（学生提出用度量的方法）这样自然地引出了本节课的课题----角的度量。这个环节的设计目的是以生动有趣的情境引入课题，激发学生学习兴趣和探究欲望自主探究、学习新知（约20分钟）这个环节是本节课的核心部分我主要从以下三个方面引导学生进行自主探究和学习：（1）认识度及单位。我首先利用多媒体课件展示一些实物（如剪刀、时钟等），让学生观察并说说上面都有什么角。（学生回答）我又问：“你们知道这些角都有多少度吗？”（学生可能不知道）我接着告诉学生：“为了准确地知道这些角的度数，就要用到一个比角小的单位------度。”（板书：度）接着我让学生观察课件上的钟面上的